A framework for developing a Learning Design community in teacher education

Αναγνωρίζοντας τη δυναμική του Μαθησιακού Σχεδιασμού (ΜΣ) για καινοτομία στην εκπαίδευση, είναι σημαντική η κοινωνική του διάσταση στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών ώστε οι ασκούμενοι εκπαιδευτικοί να αναπτύξουν δεξιότητες σχεδίασης μέσω συλλογικών πρακτικών. Προς αυτή την κατεύθυνση, η διπλωματική εργασία προτείνει ένα πλαίσιο για την ανάπτυξη κοινότητας ΜΣ στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών. Η θεωρητική σύλληψη αυτού του πλαισίου βασίζεται στην προσέγγιση του Wenger et al. (2002) για τον κύκλο ζωής των ηλεκτρονικών κοινοτήτων πρακτικής. Συγκεκριμένα, εστιάζει στην εκπλήρωση των δύο πρώτων φάσεων του κύκλου όπου τα μέλη μιας κοινότητας αναγνωρίζουν τις προοπτικές συμμετοχής τους και αλληλεπιδρούν ανταλλάσοντας γνώσεις. Επίσης, στοχεύει στην ενεργοποίηση της τρίτης φάσης όπου τα μέλη συλλογικά οικοδομούν γνώσεις και ανταλλάσουν εμπειρίες. Η εφαρμογή του προτεινόμενου πλαισίου βασίζεται στο μοντέλο των 5 σταδίων της Salmon (2002, 2013) αναδιοργανώνοντας το από ηλεκτρονική μάθηση σε μικτή μάθηση και προτείνοντας πώς θα πρέπει να εφαρμοστούν τα στάδια ειδικά για την ανάπτυξη μιας κοινότητας ΜΣ στο περιβάλλον ενός εργαλείου ΜΣ. Για την εφαρμογή και αξιολόγηση του πλαισίου ανάπτυξης κοινότητας ΜΣ, οργανώθηκε μια εμπειρική έρευνα στο πλαίσιο ενός προγράμματος μεταπτυχιακών σπουδών εκπαιδευτικών. Οι συμμετέχοντες χρησιμοποίησαν ως εργαλείο ΜΣ το ILDE (Hernández-Leo et al., 2014a). Το προτεινόμενο πλαίσιο εφαρμόστηκε σε συνεργασία με τους διδάσκοντες τριών μαθημάτων κατά τη διάρκεια δύο ακαδημαϊκών εξαμήνων με τους συμμετέχοντες ως εκπαιδευτικοί-σχεδιαστές να αναλαμβάνουν διάφορες εργασίες που σχετίζονταν με δραστηριότητες ΜΣ. Χρησιμοποιήθηκαν 4 άξονες αξιολόγησης της συμβολής του προτεινόμενου πλαισίου στην ανάπτυξη μιας κοινότητας ΜΣ: (α) τα μελλοντικά σχέδια και οι προθέσεις των συμμετεχόντων σχετικά με την κοινότητα ΜΣ, (β) η μελέτη της αίσθησης κοινότητας των συμμετεχόντων πριν και μετά την υλοποίηση του πλαισίου, (γ) αναλύσεις δεδομένων για την εφαρμογή του πλαισίου από το περιβάλλον του ILDE και (δ) η εξέλιξη της κοινότητας ΜΣ. Τα ευρήματα χωρίζονται σύμφωνα με τον αντίκτυπο τους στις πρακτικές ΜΣ των συμμετεχόντων, βραχυπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα. Ο βραχυπρόθεσμος αντίκτυπος που σχετίζεται με πρακτικές ΜΣ κατά την εφαρμογή του πλαισίου, περιλαμβάνει συμπεράσματα που δείχνουν ότι (α) η αίσθηση κοινότητας των συμμετεχόντων βελτιώθηκε και (β) οι συμμετέχοντες πραγματοποίησαν ενέργειες στο περιβάλλον του ILDE που αποδεικνύουν ότι οι πρώτες τρεις φάσεις του κύκλου ζωής μιας κοινότητας σύμφωνα με τον Wenger et al. (2002) πραγματοποιήθηκαν. Ο μακροπρόθεσμος αντίκτυπος που σχετίζεται με πρακτικές ΜΣ μετά την εφαρμογή του πλαισίου, περιλαμβάνει συμπεράσματα που δείχνουν ότι (α) τα μελλοντικά σχέδια και οι προθέσεις των συμμετεχόντων σε σχέση με τη συμμετοχή τους στην κοινότητα ΜΣ είναι ελπιδοφόρα και (β) οι συμμετέχοντες αξιοποίησαν το περιβάλλον του ILDE που αναπτύχθηκε η κοινότητα ΜΣ και μετά το πέρας της μελέτης. Η εμπειρική έρευνα επικεντρώθηκε περαιτέρω στην προσέγγιση (α) του τρόπου με τον οποίο ένα εργαλείο ΜΣ επηρεάζει τους εκπαιδευτικούς ως σχεδιαστές στη συνεργατική ανάπτυξη μαθησιακών σχεδιασμών και (β) των χαρακτηριστικών που πρέπει να έχει ένα εργαλείο ΜΣ για να υποστηρίξει τις δραστηριότητες μίας κοινότητας ΜΣ. Τα ευρήματα αποκαλύπτουν ότι η online διαθεσιμότητα ενός εργαλείου ΜΣ μαζί με το διαμοιρασμό και τη συν-έκδοση των μαθησιακών σχεδιασμών είναι παράγοντες καθοριστικής σημασίας για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών ως σχεδιαστών κατά την συνεργατική ανάπτυξη μαθησιακών σχεδιασμών. Οι αντιλήψεις των συμμετεχόντων για το ILDE περιλαμβάνουν την εκτίμησή τους για χαρακτηριστικά του που επιτρέπουν το σχολιασμό και την αναθεώρηση των μαθησιακών σχεδιασμών. Επίσης, εκφράζουν τις ανάγκες τους για χαρακτηριστικά που υποστηρίζουν σύγχρονη και ασύγχρονη επικοινωνία μεταξύ των συν-δημιουργών ενός μαθησιακού σχεδιασμού. Όσον αφορά τη διευκόλυνση των δραστηριοτήτων μιας κοινότητας ΜΣ, τα συμπεράσματα αυτής της έρευνας υποδεικνύουν ότι το ILDE αποτελεί ένα εύχρηστο περιβάλλον υποστήριξης κοινότητας ΜΣ. Οι αντιλήψεις των συμμετεχόντων σχετικά με τη χρησιμότητα συγκεκριμένων χαρακτηριστικών του ILDE καθώς και τα χαρακτηριστικά που καταγράφουν ότι υπολείπεται μπορούν να αξιοποιηθούν ερευνητικά για την ανάπτυξη ενός εργαλείου ΜΣ που θα υποστηρίζει τους εκπαιδευτικούς ως σχεδιαστές σε μια κοινότητα ΜΣ.Acknowledging the potential of Leaning Design (LD) for educational innovation, its social dimension in teacher education is of high importance so that pre-service teachers develop a dynamic design competence based on collective practice. To this end, this dissertation proposes a framework for developing a LD community in teacher education. The conceptualization of this framework is based on Wenger et al. (2002) perspective of the lifecycle of online communities of practice. Specifically, it focuses on fulfilling the first two phases of “potential” and “coalescing” and triggering the third of “maturing”, i.e. the members recognizing a potential in participating, building connections and sharing knowledge and experiences within the community. The implementation of the proposed framework is based on Salmon’s five stage model (2002, 2013) by restructuring its context from e-learning to blended learning and proposing how the stages should be implemented specifically for developing a LD community around a LD tool. An empirical study has been conducted in the context of a post graduate study program with pre-service teachers utilizing the ILDE (Hernández-Leo et al., 2014a) as the LD tool for developing a LD community around it. The proposed framework was applied in three modules during two academic semesters with the pre-service teachers as teacher-designers undertaking several assignments related to LD activities. The contribution of the proposed framework to the development of a LD community is evaluated by four means: (a) the participants’ future plans and intentions regarding the LD community, (b) a pre-post study approach to examine whether participants’ sense of community improved during the study, (c) the analytics for the implementation of the proposed framework from the ILDE platform and (d) the evolvement of the LD community. Findings are divided in the short and the long term impact to the pre-service teachers’ LD practices. The short term impact referring to the LD practices during the implementation of the proposed framework includes findings showing that (a) the pre-service teachers’ sense of community improved and (b) the pre-service teachers performed actions in the ILDE platform which provide evidence that the first three phases according to Wenger’s et al. (2002) perspective of the lifecycle of the communities of practice were actualized. The long term impact referring to the LD practices after the implementation of the proposed framework includes findings showing that (a) the pre-service teachers’ future plans and intentions towards participating in the LD community developed around the ILDE are quite promising and (b) the analytics of their involvement in the ILDE platform after the study are also favorable. The empirical study further focuses on determining (a) how a Learning Design tool affects teacher-designers’ practices in collaboratively developing learning designs and (b) what features of a LD tool facilitate teacher-designers to act as members of a LD community. Findings reveal that the availability of a LD tool online along with the social sharing and the co-edition of learning designs are determinant factors for supporting teacher-designers to collaboratively develop a learning design. The participants’ perceptions of the ILDE include their appreciation for features such as commenting and providing revisions of the designs while their “wish list” includes features supporting synchronous and asynchronous communication among co-authors. With regard to the potential of a LD tool towards facilitating the activities of a LD community, the findings of this study suggests that the ILDE is a good example of an easy to use community platform for LD. Participants’ perceptions of the usefulness of specific features of the ILDE as well as the features that they felt missing can serve as evidence towards the features of a LD tool that promote teacher-designers act as members of a LD community

Collaboratively Developing Open Educational Resources for Engineering Educators in SlideWiki

This paper reports on a study that was conducted to explore the potential of SlideWiki for collaborative content creation in a teacher education context. SlideWiki is a newly developed platform built on the Open Educational Re-sources (OER) ethos aiming to facilitate the collaboration around educational con-tent. In this study, 134 students (pre-service engineering educators) used SlideWiki to collaboratively develop OERs in the form of WebQuests. Students’ answers to a survey questionnaire were used to address their experience, while real interaction data from the SlideWiki platform were used to determine students’ participation in SlideWiki during the development of OERs both as individuals and as groups. The study yielded positive findings regarding students’ perceptions of the potential of SlideWiki to serve as an effective tool for collaboratively developing OERs and of its usefulness and effectiveness for supporting communities of educators. Also, assuming their future role as educators, students ex-pressed their intention to utilize SlideWiki in their practice. However, a discrepancy was noticed between students’ perceptions and their actual participation in SlideWiki (e.g. unequal distribution of workload among group members) that may be due to students’ lack of collaborative skills that need to be further cultivated

Collaboratively Developing Open Educational Resources for Engineering Educators in SlideWiki

This paper reports on a study that was conducted to explore the potential of SlideWiki for collaborative content creation in a teacher education context. SlideWiki is a newly developed platform built on the Open Educational Re-sources (OER) ethos aiming to facilitate the collaboration around educational con-tent. In this study, 134 students (pre-service engineering educators) used SlideWiki to collaboratively develop OERs in the form of WebQuests. Students’ answers to a survey questionnaire were used to address their experience, while real interaction data from the SlideWiki platform were used to determine students’ participation in SlideWiki during the development of OERs both as individuals and as groups. The study yielded positive findings regarding students’ perceptions of the potential of SlideWiki to serve as an effective tool for collaboratively developing OERs and of its usefulness and effectiveness for supporting communities of educators. Also, assuming their future role as educators, students ex-pressed their intention to utilize SlideWiki in their practice. However, a discrepancy was noticed between students’ perceptions and their actual participation in SlideWiki (e.g. unequal distribution of workload among group members) that may be due to students’ lack of collaborative skills that need to be further cultivated

European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2021 (16º. 2021. Bolzano, Italy)

Producción CientíficaSupporting teachers to represent their teaching ideas has attracted researchers’ interest in developing digital learning design tools that provide some form of guidance around the design practice in a Technology-Enhanced Learning (TEL) environment. This paper reports on a study in a teacher education context utilising WebCollage as the learning design tool. The research focuses on teachers’ needs on determining resources and technologies while designing for TEL. Our findings convey that teachers’ needs converge towards a learning design tool providing flexibility to the designer to either (i) utilise a sound scaffolding mechanism incorporating a taxonomy that follows technology advancements or (ii) determine applying resources and technologies without providing any guidance. These findings may stimulate momentum for further attention to researchers involved with learning design tools’ development.Agencia Estatal de Investigación - Fondo Europeo de Desarrollo Regional (projects TIN2017-85179-C3-2-R, and PID2020-112584RB-C32)Junta de Castilla y León - Fondo Europeo de Desarrollo Regional (project VA257P18

International Conference on Information Technology Based Higher Education and Training (ITHET) (19º. 2021)

Producción CientíficaThe uptake of personalised approaches in education apart from students’ learning needs should also involve teachers’ needs. This paper addresses the understudied topic of integrating a Recommender System (RS) in a Learning Design (LD) environment as a means to personalise the support offered to teachers for designing learning. We present a study in a teacher education context, collecting teachers’ perceptions of learning design recommendations to explore the recommendation form and method that teachers value while designing. Our findings point out teachers’ appreciation of an LD environment integrating a macro form of recommending entire learning designs alike learning objects in online educational repositories. They also favour complementing the macro with a micro form that supports the LD process by recommending specific elements within a learning design. Our study indicates the need for a hybrid recommendation method appropriately filtering a learning design’s context and evaluation. Also, this research justifies the need to integrate an RS in an LD environment, reporting as teachers’ anticipated benefits (i) stimulating the initiation of designing for learning, (ii) advancing their LD practice by conceiving new design ideas, and (iii) providing a means of developing their LD experience effectively. The anticipated challenges point out the requirement of an RS that provides appropriate recommendations and the high need to cultivate teachers’ LD knowledge and mindset towards employing LD environments and RSs effectively